县智力残疾儿童康复项目定点机构自查报告

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  县智力残疾儿童康复项目定点机构自查报告

  一、机构总体概况

  学校以“满足特殊需要,提升生活品质”为教育宗旨,以“回归生活,促进学生全面发展,适应家庭、学校及社会生活”为课程目标,积极构建“素质养成、康复矫治”的适应性特教模式,培养学生自尊自强,顽强拼搏,超越自我的品质,努力为各类残疾学生将来平等、充分参与社会生活,适应社会打好基础。

  二、智力残疾儿童康复工作

  (一)建章立制,提高认识,优化思想舆论氛围。

  1、2014年,我校接任了“残疾人事业专项xx公益金智力残疾儿童康复救助项目”,这是一项抢救性的良心工作。为了使项目顺利有效地开展,学校首先抓好个训教师师德、责任感方面的教育。我们经常利用调研、观课等机会,向个训教师传达康复理念,帮助他们提高认识,增强教师为智力残疾儿童康复训练努力奉献的使命感和紧迫感。

  2、重视做好智力残疾儿童康复方面相关制度的完善。将学校各项管理工作纳入规范化、标准化、程序化、制度化体系,并制成了制度汇编集本,让学校的每一项工作都处于全体教职工的监督之下,真正实现阳光操作,并在实践中做到有章必依,严格要求。

  3、努力做好长的培训工作。我们将智力残疾儿童康复家长的培训纳入“家长学校”的总体安排,积极开展家长的培训提高工作。学校还组织了多次由校长主持的家长座谈会,宣传相关政策,沟通思想,帮助家长解决一些实际问题。

  (二)完善设施,筑牢人力物力保障

  1、加强我校组织领导。我校目前共有校长1人,副校长1人,有专职个训教师2人(特教专业)。在业务上,接受上级康复机构和学校业务部门的指导,由校长亲自抓,课程处也有专人负责智力残疾儿童康复工作的安排与督查。康复工作与学校工作同步计划、同步实施、同步检查、同步考核。

  2、完善专业基础设施。近年来,我校按照上级康复机构要求,先后建设了语训教室、个训室、音乐室、体能康复训练室等一批功能训练教室,并按照配置标准,为学校配备了较为完善的学教玩具、专业图书器材,满足了开展康复工作的需要。

  3、加大对智力残疾儿童家庭的支持力度。不少智力残疾儿童家庭都存在着生活压力大、家庭负担重等问题,直接影响到他们送孩子参加康复训练的积极性。对于家庭困难的家庭,学校给予智力残疾儿童及其家长提供力所能及的帮助。

  (三)精心组织,规范管理,提高智力残疾儿童康复质量

  1、规范管理好康复档案。学校根据每个智力残疾儿童的年龄、残疾程度、类型、目前存在主要障碍、康复情况、是否有其它残疾、语言水平、家庭状况等情况建立残疾儿童一人一档、一人一策,针对性、目标性明确,确保残疾儿童康复训练有序运行。每学期,对智力残疾儿童的康复情况,进行一次观察描述综合评估,评估的情况作为调整策略,改善教学的依据。

  2、科学设置康复课程。我校开设了各类适合智力残疾儿童发展的康复课程,如集体课生活语文、生活数学、生活适应、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健等课程、小组课语训、游戏、音乐、感统、美工等,每门课都有明确的分类教育目标和教学计划。在康复中,我们坚持集体教学和个别化教学相结合,在集体教学的同时,也注意了针对智力残疾儿童的个别差异,因人施教,力争每天有30分钟以上的个训时间,保证了每一个智力残疾儿童都能在通常训练的基础上得到个性化的训练。

  3、加强智力残疾儿童康复的教学研究。我们要求老师本着“问题就是课题”的思想,把学习、教学和研究相结合,及时交流工作中的问题,共商解决的办法。

  4、与家长形成教育合力。家长是智力残疾儿童康复工作中的重要一环。我们要求家长要做好智力残疾儿童康复的第一老师,在配合学校康复的基础上,积极开展家庭康复。同时,我们通过多种途径和渠道及时就智力残疾儿童的康复教育问题,与家长交流沟通。学校每学期都会举办“亲子运动会”,“教学半日开放”等活动,增进了智力残疾儿童与父母之间的亲子感情,提高了家长的康复参与意识,也促进了智力残疾儿童的健康发展。

  三、存在问题与改进措施

  1、我校教师缺少经验的积累,康复总体成果还有待提高。

  2、部分残疾儿童家长认识水平较差,对康复工作认识不够,心理准备不够,缺乏信心,对康复效果缓慢的持放弃态度。家长对康复的认识不足,思想上还存在不重视、不理解,行动上存在不配合的情况,影响了聋儿康复的全面、有效实施。

  3、学校目前没有相应的评估工具、设备,教师只是运用观察、描述的方式对孩子进行评估,为康复工作带来不便的同时,也影响了康复效果。

  4、学生社区及社会实践活动开展较少。

  针对以上问题,我们将在今后的智力残疾儿童康复工作中,着重抓好以下三个方面的工作:一是加强智力残疾儿童家长的学习培训和提高。加强宣传,增强家长康复的意识。通过媒体加强宣传,增强家长康复的意识。帮助家长克服自卑心理,勇敢地面对现实,尽快走出痛苦,主动送孩子进行康复训练,从而对孩子能够尽早进行干预。通过定期举办家长培训班,强化家长康复意识,普及家庭康复技术,让家长之间相互学习和交流,分享彼此康复心得,取长补短,共同探讨科学、有效、实用的康复方法。同时,要让家长在孩子康复的过程中了解残疾儿童的个体差异和特点,在相互交流中不攀比,不和其他孩子横向比较,要有不怕困难和挫折的思想准备,既不要急于求成,也不丧失信心。二是不断加大专业人员培训。教师的专业水平直接关系到智力残疾儿童康复的质量。我们将在做好本校培训的基础上,积极选送教师赴区内外的学习培训,开展同兄弟学校的交流活动,以进一步提高教师的业务水平,切实提高智力残疾儿童康复质量。三是每月组织学生开展社会实践主题活动,为智力残疾儿童今后更好融入社会奠定基础。

  县智力残疾儿童康复项目定点机构自查报告二

  特殊教育学校

  智力残疾儿童康复项目定点机构自查报告

  为贯彻落实国家、自治区对“残疾人事业专项xx公益金智力残疾儿童康复救助项目”,在残联的关心指导下,我校紧紧围绕《关于全面开展xx公益金智力残疾儿童康复训练工作的实施意见》的工作目标,在社会各界的密切配合下,我校智力残疾儿童康复工作顺利开展,取得了良好的社会效果。根据内康办(2015)4号《关于转发开展智力残疾儿童和脑瘫儿童康复项目定点机构自我评价工作的函的通知》,对我校智力残疾儿童康复训练工作进行了认真自查,现将自查情况报告如下:

  一、机构总体概况

  我校成立于1995年9月,2007年11月更名为“特殊教育学校”,是唯一一所承担九年一贯制义务教育的特殊教育学校。校园占地面积25440多平方米,建筑面积4821平方米,建有教学康复综合楼,宿舍、餐厅等教学生活设施,绿化面积达到50%以上,可容纳140名残疾学生就读,是对特殊儿童进行九年义务教育和职业技能培训的全封闭寄宿制学校。学校现有9个教学班,1个职业培训班,75名在校生,主要以智障、视障儿童为主,还有一些聋哑学生和肢体、智力双重残疾的学生。

  学校拥有一支结构合理、敬业奉献、勇于创新的教师队伍。这支队伍现有教职工45人。先后有2人被评为国家级先进个人和特殊教育园丁奖,盟级教学能手5人,盟级骨干教师4人,盟级优秀教师3人,盟级优秀班主任1人,盟级课改先进1人,旗级教学能手9人,旗级优秀教师5人,旗级优秀班主任4人,旗级课改先进3人。

  学校以“残而不缺、残而有为、自食其力”为教育目标,本着“建设我校特色内涵,走进智能教学课堂”的理念,以职业教育为宗旨,针对残障儿童的实际需求,创造性开设了各种促进残障孩子发展的智能培训课程:有语言障碍康复、孤独症康复、游戏康复、肢体康复、丝网花和串珠制作、绘画等,现有感统训练、智能训练、康复、语训等专业教室10个。通过专门的智能训练,充分挖掘残障儿童的潜能,开发其智力,补偿学生缺陷,培养学生的综合能力,使他们树立正确的人生观和世界观,克服自卑感,增强生活的自信心和奋发向上的精神,为他们迈向未来打下良好的基础。为了使这些特殊的儿童能自立、有用,去年在旗政府、教体局支持下,在社会各界的顶力帮助下,我校进一步发展和拓宽特色办学,新增四项职业技能(洗车、按摩、擦鞋、玉石打眼)。同时拓宽的是家长对孩子的一份期许,拓宽的是残疾孩子的未来之路。

  二、 智力残疾儿童康复工作

  (一)建章立制,提高认识,优化思想舆论氛围。

  1、2013年,我校接任了“残疾人事业专项xx公益金智力残疾儿童康复救助项目”,这是一项抢救性的良心工作。为了使项目顺利有效地开展,学校首先抓好个训教师师德、责任感方面的教育。我们经常利用调研、观课等机会,向个训教师传达康复理念,帮助他们提高认识,增强教师为智力残疾儿童康复训练努力奉献的使命感和紧迫感。

  2、 重视做好智力残疾儿童康复方面相关制度的完善。将学校各项管理工作纳入规范化、标准化、程序化、制度化体系,并制成了制度汇编集本,让学校的每一项工作都处于全体教职工的监督之下,真正实现阳光操作。并在实践中做到有章必依,严格要求。

  3、努力做好长的培训工作。我们将智力残疾儿童康复家长的培训纳入“家长学校”的总体安排,积极开展家长的培训提高工作。学校还组织了多次由校长主持的家长座谈会,宣传相关政策,沟通思想,帮助家长解决一些实际问题。

  4、积极开展儿童康复的社会宣传。我们经常利用“助残日”等机会,以组织学校的教师到广场进行学生手工艺品义卖活动形式,进行残疾儿童相关知识宣传。

  (二)完善设施,培优师资,筑牢人力物力保障

  1、加强我校组织领导。我校目前共有校长1人,书记1人,副校长2人,康复主任1人,有专职个训教师4人(特教专业)。在业务上,接受上级康复机构和学校业务部门的指导,由校长亲自抓,课程处也有专人负责智力残疾儿童康复工作的安排与督查。康复工作与学校工作同步计划、同步实施、同步检查、同步考核。

  2、配高配强个训师资。精心挑选了四位责任心强、业务精湛的老师担任智力残疾儿童康复教学工作,四位教师都具备大学学历,分别毕业于特殊教育相关专业。在要求教师努力学习专业技能的同时,学校每年全年派送教师至区内外学习,以提高他们智力残疾儿童康复的理论知识与实操技能。今年培训的人次达到90%,是历年来最高的。

  3、完善专业基础设施。近年来,我校按照上级康复机构要求,先后建设了语训教室、个训室、音乐室、体能康复训练室等一批功能训练教室,并按照配置标准,为学校配备了较为完善的学教玩具、专业图书器材以及泰亿格康复设备,满足了开展康复工作的需要。

  4、加大对智力残疾儿童家庭的支持力度。不少智力残疾儿童家庭都存在着生活压力大、家庭负担重等问题,直接影响到他们送孩子参加康复训练的积极性。对于家庭困难的家庭,学校给予智力残疾儿童及其家长提供力所能及的帮助。

  (三)精心组织,规范管理,提高智力残疾儿童康复质量

  1、规范管理好康复档案。学校根据每个智力残疾儿童的年龄、残疾程度、类型、目前存在主要障碍、康复情况、是否有其它残疾、语言水平、家庭状况等情况建立残疾儿童一人一档、一人一策,针对性、目标性明确,确保残疾儿童康复训练有序运行。每学期,对智力残疾儿童的康复情况,进行一次观察描述综合评估,评估的情况作为调整策略,改善教学的依据。

  2、科学设置康复课程。我校开设了各类适合智力残疾儿童发展的康复课程,如集体课生活语文、生活数学、生活适应、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健等课程、小组课语训、游戏、音乐、感统、美工等,每门课都有明确的分类教育目标和教学计划。在康复中,我们坚持集体教学和个别化教学相结合,在集体教学的同时,也注意了针对智力残疾儿童的个别差异,因人施教,力争每天有30分钟以上的个训时间,保证了每一个智力残疾儿童都能在通常训练的基础上得到个性化的训练。

  3、加强智力残疾儿童康复的教学研究。我们要求老师本着“问题就是课题”的思想,把学习、教学和研究相结合,及时交流工作中的问题,共商解决的办法。开展了校级课题《推进个别化教学多样化发展》、申报的国家级教师基金“十二五”规划重点科研课题“中国特色学校创建与发展战略研究”子课题“特色特殊教育学校创建与提高智障学生生活适应能力的实践与研究”,也得到立项并在开展中。

  4、与家长形成教育合力。家长是智力残疾儿童康复工作中的重要一环。我们要求家长要做好智力残疾儿童康复的第一老师,在配合学校康复的基础上,积极开展家庭康复。同时,我们通过多种途径和渠道及时就智力残疾儿童的康复教育问题,与家长交流沟通。学校每学期都会举办“亲子运动会”,“教学半日开放”等活动,增进了智力残疾儿童与父母之间的亲子感情,提高了家长的康复参与意识,也促进了智力残疾儿童的健康发展。


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