大学生目标学习调查报告

时间:2017-08-24 编辑:子祺 手机版

  调查报告是对某一情况、某一事件“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析研究,揭示出本质,寻找出规律,总结出经验,最后以书面形式陈述出来。下面就是小编为您收集整理的大学生目标学习调查报告的相关文章,希望可以帮到您,如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦!

  篇一:大学生目标学习调查报告

  一、调研背景

  (一)大学生仍然是学生范围中的一部分,其本职工作仍然是学习。本学期开学已经两个多月了,在过去的两个月中,同学们特别是大一的同学们可能都面临过不少难题,而随着期中考试的过去、期末考试的即将来临,学习这一任务逐渐被同学们提上了日程。所以,经过了两个月的忙碌,“同学们的学习状况现在怎么样”应该是一个值得我们去关注,也应该是我们迫切需要了解的问题。

  (二)从客观现实的角度来看:进入大学,无论是生活环境还是学习方法都发生了巨大的改变。在生活方面,新的环境,新的自由的生活,自理自立的生活方式考验着每一位新同学的独立自主能力。在学习方面,新的教学方法,不一样的课堂氛围,没有了老师的时刻督促和上课时的提点,这些都和现实的考验着每一位同学的适应能力。而这一切无疑都会影响到同学们的学习状况。

  (三)而大二的同学们已经在大学里生活了一年,这一年的磨练对于每个人来说也应该是非比寻常的。现在步入了大二的门槛,大家是不是有了新的进步呢?在学习上,大家的学习方法是不是改变了呢?同学们的学习思维跟以前相比又有哪些不同呢??这些都是值得我们去探讨和揭示的,好的学习经验应该受到我们的重视,让其得到更多同学们的青睐。学习状况方面发现的不好的东西,我们更应该给与重视,让我们认真的总结其中的得与失,摒弃那些不应该存在、不应该残留于同学们学习上的恶劣的东西。

  (四)从主观思想的角度来看:每个人面对学习时候的思想是不

  一样的,这无庸置疑的会影响同学们的学习状况。学习时,有的人认真积极,有的人消极怠工,有的人因为参加各种各样的实践活动而忽视了学习,也有的人为了实现自己心中的目标而天天待在图书馆研习??思想认识上的差异当然也是各位同学学习状况各不相同并且不断改变的重要原因之一。

  二、调研目的

  通过本次调研活动的开展来了解当代大学生们在学习状况上的

  相关情况,包括大学生个人对学习的的态度,在学习上的努力情况,学习热情的浓厚与否、学习动机是什么等。通过本次的调研活动,希望我们可以得到一些基本的数据资料,能够更好的了解同学们的所需,从而为同学们在学习方面的更好发展提供一些借鉴性建议,发挥一定的积极引导作用,促进同学们更好的调整自己的学习状态。

  三、调研内容及结果分析

  这次调查采用的是随机抽样调查,对象主要是大一学生。我们分别在宿舍,教学楼,图书馆等地发放调查问卷,这样更加具有客观性和真实性,能够代表性的反映一些问题。但由于这次是随机抽样调查,而不是全面调查,加之样卷数量较少,具有偶然因素,所以这次调查不能完全反映大学生的学习状况,只能说是具有一定的代表性。以下是针对大家比较关心的问题的数据的统计。

  从以上数据中我们看出,绝大部分大学生读大学的目标已经不再是为了获得文凭,而是是学一技之长,为将来就业或者升学做准备。这是最现实的问题,只有在大学学好了专业课程,有了一技之长,才能更好地投身社会实践,或者为进一步的求学做好准备。也有相当多的一部分学生希望在大学这个大师云集,名家荟萃的学术圣地里努力提升自我的素质,为国家富强贡献力量。在这里,我们期待更多的大学生树立这种理想抱负。61%的大学生的学习动力来自于对自己前途和未来的重视,这是比较好的现象,因为只有从自己内心出发去努力获取知识,才会有针对性,避免了盲目,才会将这种动力转化为实际行动,并为之奋斗。同时,我们也看到了家庭的施压也是一个重要原因,一方面反映了当今社会中国家庭对子女接受高等教育的重视,另一方面也反映出不少大学生缺乏真实的理想信念,还需要父母严格管教。对于大学生是否确定了学习计划这个问题,一半以上的学生都只有短期计划并执行了,有较多的学生有计划,但未执行,而对于长期,短期计划都很明确并执行的学生不多,不过对于学习计划没有任何考虑的学生几乎没有。这里面固然有大一新生的一些迷茫和困惑,难以确定长期计划。希望学校能在这方面给大一新生更多的指导和帮助。大学的生活是丰富多样的,然而很多的学生还是愿意把课余时间主要用于学习上,也有相当比例的学生会把课余时间花在上网方面。除了规定的上课时间外,超过半数的学生都会在课余时间花费1~2个小时去自主学习,用超过2个小时的时间去学习的学生也很多,这表明了随着社会的变化,大学生对学习的重视程度明显提高了。最后,正如前面所言,希望大学生能够树立起全面学习,深入学习,终身学习的理念,为国家社会主义现代化建设事业贡献力量和智慧。

  篇二:大学生目标学习调查报告

  1、预习情况和方法:

  调查表明,学生没有养成自觉预习的习惯,大部分学生处在"很少预习"的状态,占总数的43.2% ,还有"老师要求才预习"的,占总数的20%,而经常自学预习的学生只占28%

  从调查来看,学生预习方法大部分处于"把要学的内容看一遍"的状态;而通过预习找难点,找重点或解决疑难的比率较低,原因是大学的学科较高三年级学科少,学生在进入大学后逐渐养成啦懒惰的坏习惯。调查表明,现在的高职高专大学生没有掌握正确的预习方法,把预习当成一种任务去完成,这样

  既浪费了大好时光,也没有大的收获。;从中得出大学生缺乏自学能力,只把预习当成额外作业去完成,没有作为能力去培养,所以,我们教师应该注重培养能力。

  预习情况:不预习 很少预习 老师布置才预习 经常预习 所占比率: 8.8% 43.2% 20% 28%

  2、课堂听讲情况和方法

  调查表明,从整体来看,学生听课时思维不够活跃,影响了思维能力的训练.,倾向于灌输式学习。这是由于学生的学习思维任然停留在高中。高中的学习对学生的主动性要求提高了,培养自己的发散性思维。由此可见,由于不同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同,,直接影响着学生的学习方法。

  听课情况:不感兴趣,不想听 上课内容听不懂其它 所占比率:23.9% 56.8% 19.3%

  3、课堂记笔记的情况和方法

  调查表明,记笔记的方法是随学生的听课装态的变化而变化的。说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科,学生

  应该集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后逻辑不连贯的现象。确实有一部分教师习惯于写板书,也要求学生抄板书,这不仅影响了教师的讲课思路,也影响了学生思考的积极性,使学生在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋域构成多通路的联系,阻塞了学生思维能力的发展。因此,对较难学科应该以听,想为主。

  课堂笔记:边听边思考 按老师说的做 只记重要内容 边听边记 所占比例:18.2% 14.8%23.9% 43.1%

  4、做作业的情况和方法

  课余作业是巩固知识,应用知识和训练技能的一种手段,应该由学生独立完成。学生对作业的认识不尽相同,有的学生把做作业当成一种学习的需要,也有的当成一种负担;有的学生做作业的速度较快,也有的做作业的速度较慢,有的学生做作业产生一种愉快的内心体验,也有的完不成作业心理出现一种无形的压力。因此 ,学生都在寻求做作业的窍门和路子反映了学生当前做作业方法的现状: “先做后看书”的方法比率较高,“有问题问别人”的方式比率也较高。但是,仍然存在抄作业和完不成作业的现象。

  调查表明,"先做作业后看书"的方法与学习成绩相关很高。原因是学生先做后看书能够发挥学生独立思考,自检学习效果的作用。特别是当学生遇到难解题时,还可引起学生对解疑的需要,促使他有针对性地去看书,一旦从书中找到解题的思路,做法和答案,便成为学生终身难忘的经验和知识,从而加深对知识的印象并学会应用知识的方法。学生抄作业或完不成作业与学习成绩是负相关状态,这种情况大都属于差生。

  作业方式:先看书后做先做后看书 抄答案 所占比率: 32% 58%10%

  5,复习方法的情况

  学生对复习的目的和作用理解不同,便产生了不同的复习方法和安排,统计表明,各年级学生经常复习者较多,都占半数以上;考试前复习的,其比率较其它方法相对要高。复习方法随年级的不同而有变化。高一学生多是按老师布置的提纲进行复习, 高二学生侧重在背重点,高三学生侧重在抓难点。原因是高一学生依赖性较强和缺乏独立归纳能力,希望老师列出提纲要点,给明确复习的主要内容。高二学生面对加重的作业负担,必须进行重点复习;同时由于难度的增大,难点较多,抓难点的复习方法比率也较高;高三学生面临毕业与高考,要在全面复习的基础上着重解决疑难。

  复习方式:不复习看主要内容看一遍 先复习后做 所占比率: 10%26% 48%16%

  存在问题:

  现代大学生学习目标不明确

  原因分析:

  上大学的目标实现了,下一个目标是什么?目标困扰着大学生,没有现实、可行、明确的目标是一些大学生感到茫然的最主要原因。没有使命感的人生是彷徨的人生,可惜很多人都没能走出这份彷徨。进入大学后,许多同学在心理上都开始解放,开始做以前想做但没有时间做的事情,这样意志慢慢被时光所消磨,精神也慢慢被侵蚀。而今天的大学,就业率似乎已成了一条生命线,专业的设置、招生都已唯市场需求是从,有的高职院校甚至成了企业的岗前培训,从招生到就业一开始就与企业捆绑一起;而一些理工科院校,对学生过早地专业定向。不少学生还在懵懂当中就进入了自己可能一辈子都不喜欢的专业,结果在痛苦中学习,甚至放弃学习,不再有学习动力。总有人这样说:

  “我的心里除了看书这个所谓的学习外,再也没有其他的任何东西了。周围发生的一切,我都当是不知道,心想:反正也不关我的事。也许学习才是我最重要的。但是我总觉得缺少什么,我也不知道我存在的价值是什么?”

  由于高校的扩招,更由于传统的认为“大学是培养专业人才”的理念的影响,很多高校在课程的设

  置,尤其是教师教学方式上,缺少与学生的互动、与现实生活的结合、与学生个人感受的联系,总之,大学的课堂上缺少人文精神的阳光。

  因此,学生不知道自己为什么要学这些,学这些以后有什么用,所以很多人就这样没有了学习目标,

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